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【課程收益】

傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式是基于假設(shè)組織中對成員的能力與組織發(fā)展的需求出現(xiàn)了不平衡，或者是基于組織對發(fā)展未來愿景的規(guī)劃，現(xiàn)實中組織成員的能力與需求的不平衡而提出的一種學(xué)習方式。這些方式都是基于假設(shè)組織成員的能力不足而提出的“學(xué)習好之后再做”。“行動學(xué)習”通過解決組織內(nèi)實際問題實現(xiàn)學(xué)員的學(xué)習與發(fā)展，其核心是在催化師的引導(dǎo)下，通過系統(tǒng)的質(zhì)疑與反思，達成個人和組織在認知水平、行為模式和心智模式的根本轉(zhuǎn)變。

【授課形式】

講師講解（強調(diào)重點、要點和難點，將專業(yè)術(shù)語平民化，幫助學(xué)員理解）；

錄像觀看（通過精彩錄像片段欣賞，給予學(xué)員啟發(fā)）；

現(xiàn)場演練（幫助發(fā)現(xiàn)問題，進行精確點評，從而達到學(xué)以致用的目的）；

游戲互動（將深奧的理論融入輕松的游戲之中，在笑聲中學(xué)習和領(lǐng)悟）；

問題討論和實戰(zhàn)案例分析（剖析經(jīng)典實戰(zhàn)案例，充分啟發(fā)學(xué)員）。

【課程對象】

人力資源副總、總監(jiān)、經(jīng)理、主管及各級管理者。

【課程大綱】

1、我們?nèi)绾芜M行團隊的研討活動

1.1學(xué)習與發(fā)展的歷史

1.2換一個方式來思考問題

1.3制定我們的研討規(guī)則

2、行動學(xué)習的理論基礎(chǔ)

2.1實用主義理解的教育理論

2.2庫伯的經(jīng)驗學(xué)習圈

2.3組織行為學(xué)的“用、擁”理論

2.4人本主義的學(xué)習假設(shè)

3、行動學(xué)習的構(gòu)成六大要素

3.1懸而未決的難題

3.2互助學(xué)習的小組

3.3催化師的引導(dǎo)

3.4質(zhì)疑與反思的過程

3.5行動中驗證和鞏固成果

3.6范式轉(zhuǎn)換

4、行動學(xué)習的學(xué)習團隊六類角色

4.1行動學(xué)習的發(fā)起人

4.2行動學(xué)習的召集人

4.3行動學(xué)習的催化師

4.4行動學(xué)習的組長

4.5行動學(xué)習的小組成員

4.6專業(yè)支撐的理論專家

劉老師

中國行動學(xué)習最主要的推動者

中國行動學(xué)習催化師協(xié)會秘書長

IAF（國際引導(dǎo)者協(xié)會）華人引導(dǎo)者協(xié)會創(chuàng)會會員

清華大學(xué)繼教學(xué)院 行動學(xué)習顧問（唯一授證）

北京大學(xué)總裁班 行動學(xué)習催化師

中山大學(xué)行知商學(xué)院?行動學(xué)習催化師

云南大學(xué)MBA中心 行動學(xué)習催化師

深圳人力資源行動學(xué)習學(xué)院榮譽院長

管理經(jīng)驗：

十七年豐富的國際及國內(nèi)企業(yè)團隊管理經(jīng)驗

七年行動學(xué)習領(lǐng)域的項目操作經(jīng)驗

授課風格：

行動學(xué)習-催化團隊智慧，會議管理-有效大腦作業(yè)，行為轉(zhuǎn)換的銷售技巧、領(lǐng)導(dǎo)與激勵、問題分析與解決、人際風格體系的應(yīng)用，系統(tǒng)、連貫，極具實操性與實用性

主要方向：

行動學(xué)習催化師訓(xùn)練體系????組織績效提升型行動學(xué)習項目

領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展型行動學(xué)習項目???創(chuàng)新思維????領(lǐng)導(dǎo)與激勵?

會議管理-有效大腦作業(yè)?? ??問題分析與解決????

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